ENSINO MÉDIO – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
COMPONENTES CURRICULARES	1ª ETAPA		2ª ETAPA		CARGA HORÁRIA TOTAL
	CHS	CHA	CHS	CHA
BASE NÚCLEO COMUM
Língua Portuguesa e Literatura	04	160	04	160	320
Geografia	02	80	02	80	160
Educação Física	01	40	01	40	80
História	02	80	02	80	160
Química	02	80	02	80	160
Física	02	80	02	80	160
Biologia	02	80	02	80	160
Matemática	04	160	04	160	320
Arte	02	80	02	80	160
PARTE DIVERSIFICADA
Língua Estrangeira Moderna	01	40	01	40	80
Filosofia	01	40	01	40	80
Sociologia	01	40	01	40	80
Língua Espanhola	01	40	01	40	80
TOTAL	25	1.000	25	1.000	2.000

]

1.4. FUNDAMENTOS

1.4.1. ÉTICOS PEDAGÓGICOS

           Os princípios básicos da educação de acordo com a Lei nº 9.394/96 citados no art. 22 prevê a formação de cidadãos autônomos, participativos, críticos e conscientes de seus direitos e deveres.

           Dessa forma, o projeto pedagógico proporciona a realização de uma profunda reflexão sobre as finalidades da escola, a explicitação do seu papel social, os meios operacionais e ações que serão empreendidas para todos os envolvidos no processo educativo.

           Para que isso ocorra, a escola deve trabalhar valores éticos que busquem a formação do indivíduo para o exercício da cidadania.

           Nessa perspectiva, o CEJA Lúcia Bayma elegeu como princípios fundamentais para vivenciar em sociedade os seguintes valores:

           ♦ Solidariedade

           ♦ Respeito

           ♦ Justiça

           ♦ Responsabilidade

           Ser  solidário é ser participativo, é ser cidadão, é ser humano. A escola busca solidariedade através de prática coletivas (convivência em sala de aula, reuniões, encontros pedagógicos, festividades etc) favorecendo a participação de todos, visando a melhoria da ação pedagógica, proporcionando tratamento igual para todos que fazem a escola.

           Respeito requer reciprocidade e é inerente ao processo de socialização da formação cidadã. O respeito deve estar presente em todas as ações humanas. Respeitar as diferenças individuais da educação é obrigação do professor, como também oferecer-lhes uma aprendizagem de qualidade que atenda suas necessidades. Os educandos por sua vez deverão respeitar todas as pessoas que compõem a escola.

           A justiça como um dos valores de grande importância para a formação cidadã é essencial para o convívio social, sobretudo quando detém o poder que traz a responsabilidade de decisões que afetam a vida de outras pessoas. Esse valor tem como princípio básico a igualdade e equidade entre todos os cidadãos na sua convivência em sociedade.

           A prática desses valores é norteada pelo Regimento Escolar, O Conselho Escolar, Plano de Desenvolvimento da Escola, Plano de ação, conselho de Classe, Projetos Pedagógicos desenvolvidos por séries e áreas específicas, comemorações de data significativas dentre outras ações que serão operacionalizadas na escola.

           No Regimento Escolar encontram-se subsídios e normas que direcionam e orientam as atividades administrativas e pedagógicas que ocorrem na escola.

           O Conselho Escolar se constitui num recurso valioso que garante a participação de representantes dos diversos segmentos da escola (gestão, professores, alunos, funcionários e pais) nas decisões políticas, pedagógicas e administrativas, fortalecendo a gestão escolar.

           O Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE é um projeto que define o que é a escola, o que ela pretende fazer, onde quer chagar, como quer chegar e  quais recursos usará para sua melhoria. O Plano de Ação é definido a partir das ações contidas no PDE e PPP.

           O Conselho de Classe se constitui num instrumento de avaliação da prática pedagógica e administrativa realizado bimestralmente com a participação dos gestores – geral e adjunto – pedagogos, alunos, professores e comunidades escolar.

1.4.2. EPISTEMOLÓGICOS

A concepção de aprendizagem de educação adotada pela escola, está voltada para construção do conhecimento e as formas de organização das correntes teóricas vivenciadas na prática pedagógica. Conhecimento este, que não faça separação entre a vida e a educação, antes sim, deve preparar para a vida, promovendo seu constante desenvolvimento, pois como tão bem enfatiza John Dewey “os alunos não estão, num dado momento, sendo preparados para a vida e em outro, vivendo”.

         A prática de todo professor, mesmo de forma inconsciente, sempre pressupõe uma concepção de educação que determina o papel do professor, do aluno, da metodologia, da função social da escola e dos conteúdos a serem trabalhados.

         Não existe, portanto, prática pedagógica que não esteja apoiada em uma corrente teórica, pois apesar das raízes na pedagogia tradicional, o corpo docente, dentro das suas limitações progressistas, considerando o aluno um sujeito ativo capaz de construir seu próprio conhecimento.

        

1.4.3. DIDÁTICOS-PEDAGÓGICOS

           A proposta curricular existente na escola tem o educando como o centro do processo educativo. Na construção do conhecimento sobre os conteúdos escolares, estes recebem influências das ações dos professores, pais, colegas, meios de comunicação, etc.

           Atualmente, com a disseminação da tecnologia relacionada a informação, todos podem aprender em espaços não escolares, por isso a escola precisa está atenta às diversas informações para que ela favoreça ao educando uma aprendizagem significativa.

           Cabe à escola enfrentar e superar esse desafio, através da sistematização do seu currículo, qualificando seus profissionais, realizando o planejamento de habilidades e desenvolvendo ações pedagógicas que acontecem em especial nas salas de aula. Quanto à SEDUC, cabe acompanhar, avaliar, estabelecer critérios e indicadores de qualidade no processo e também dos resultados.

           Para garantir o sucesso dos alunos como também o seu, os professores deverão desenvolver o Plano Anual de Trabalho, durante os 200 dias letivos/800 horas mínimas que compõem o calendário escolar.

                                                       

1.5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

           Tendo como referência a Proposta Curricular do Ensino Médio, O CEJA LÚCIA BAYMA desenvolve o processo ensino-aprendizagem na estrutura de séries.

           Sobre a organização curricular do ensino médio, os alunos recebem orientação de professores graduados que ministram disciplinas específicas.

           A metodologia prevê o desenvolvimento dos conteúdos das diversas áreas do conhecimento, observando aspectos mais relevantes da interdisciplinaridade. Os conteúdos são trabalhados ainda, em forma de aulas expositivas, pesquisas, seminários, feiras culturais, etc.

           A prática avaliativa desenvolvida na escola procura ter um caráter diagnóstico, considerando o crescimento do aluno durante todo o processo de ensino. Está baseado na Lei 9.394/96, a qual defende que os alunos sejam avaliados nos aspectos qualitativos e quantitativos.

           No qualitativo, observam-se aspectos como pontualidade, assiduidade, participação e socialização. No quantitativo, considera-se  a assimilação dos conteúdos programados e desenvolvidos através da habilidades vivenciadas em sala de aula.

           Para efeito de promoção de uma série para outra, serão considerados os resultados apurados após a aplicação dos critérios avaliativos desenvolvidos em cada período letivo (04 durante o ano).

           As avaliações mensais serão expressas em notas de 0 (zero) a 10 (dez) pontos. Ao final de cada período letivo as mesmas serão somadas para obtenção da média do período.

           Os estudos de recuperação serão realizados no decorrer do ano letivo, após as atividades avaliativas de cada período e após a extração da média anual, para os alunos que obtiverem média inferior a 6,0 (seis).

           Para efeito de aprovação, o aluno deverá obter média mínima de 6,0 (seis) em cada período, que ao final do ano letivo serão somadas e divididas para obtenção da média anual, que não poderá ser inferior a 6,0 (seis), e frequência mínima de 75% de presença na escola.

1.6. PERFIL DOS PROFISSIONAIS

1.6.1  CORPO DOCENTE

           O corpo docente do CEJA Lúcia Bayma será constituído por professores efetivos e/ou contratados, graduados e pós graduados compromissados com a formação acadêmica, social, politica e cultural dos alunos.

           Considerando o aluno como o centro de todo o processo de ensino, o professor desta instituição tem como função primordial, orientar e estimular o aluno na construção do conhecimento, tornando-se assim um facilitador dessa aprendizagem. Para isso precisará ser dinâmico, autêntico e reflexivo, condição necessária para o despertar da criatividade, autonomia e doutrina do educando para a vida.

1.6.2. CORPO DISCENTE 

           O corpo discente da escola é constituído, em sua maioria, por alunos financeiramente pobre oriundos de diversos bairros da cidade e da zona rural do município.

           Alguns alunos pertencem a famílias cujos pais são separados, razão pela qual são criados pelos avós, já que as mães precisam trabalhar ou mudam constantemente de endereço por não possuírem residência própria, e em busca de melhores condições de vida.

           Em relação ao grau de instrução, poucos são os pais que possuem ensino médio e os avós na sua maioria não são alfabetizados. Essa realidade se reflete na falta de acompanhamento do aluno em relação às atividades desenvolvidas pela escola.

           A clientela da escola é, portanto, de alunos com carências diversificadas, oriundas de famílias com formação diferente. Por esta razão o aluno é  o centro de todo o processo ensino-aprendizagem, onde o mesmo o é incentivado à descoberta e valorização do conhecimento, tornando-se assim sujeito da sua própria educação.

1.6.3. ADMINISTRAÇÃO

           A Gestão da escola é formada por Gestor Geral (Licenciatura em Pedagogia e especialização em Orientação e Supervisão Escolar) e Gestor Adjunto (Licenciatura em Letras ) e eleitos por voto direto pela comunidade escolar para exercer a função.

           A administração é o segmento que tem como função planejar, organizar, coordenar, controlar e deliberar sobre todas as atividades administrativas e pedagógicas, para que a mesma ocorra de forma eficiente e eficaz, realizando-se assim um trabalho coletivo, aberto ao diálogo buscando a valorização dos profissionais da escola e o crescimento do aluno.

          

1.6.4. COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

             Atualmente composta por três pedagogas ou profissionais especializados em Gestão e supervisão escolar, a coordenação pedagógica atua nos turnos matutino, vespertino e noturno.

           Realizam um trabalho coletivo de apoio, orientação e controle dos processos, projetos e programas adotados e vivenciados na escola, bem como análise de ações pedagógicas/administrativas que buscam um maior envolvimento do aluno no processo ensino-aprendizagem.

1.7. RELAÇÃO DA ESCOLA COM A COMUNIDADE

           Comunidade e escola devem estar em interação, pois uma possibilita à outra a construção de projetos que visam a melhor e mais completa formação do aluno.

           A escola é o lugar privilegiado para educar pessoas, tornando-as mais participativas, solidárias e produtivas, pois a ampla gama de conhecimentos construída no ambiente escolar ganha sentido quando há interação contínua e permanente entre o saber escolar e o saber que o aluno traz do seu convívio social.

           A escola não deve abrir mão desse papel, pois não existe ainda nenhum outro espaço social, nem mesmo a família, que a substitua na tarefa de organizar situações para aprender ou reaprender, construir significados ou ressignificar conhecimentos. A família pode e deve complementar, apoiar, participar da educação de seus filhos.

           Dessa forma, procura-se intensificar o relacionamento entre escola e comunidade, através da realização de reuniões de pais e mestres, Conselho escolar, atividades cívicas culturais, procurando assim manter uma relação de parceria no processo de ensino aprendizagem do aluno.

1.8. DISCIPLINA

           A     questão disciplinar tem sido tema de discussões constantes, pois a mesma não é, nem nunca foi novidade na sala de aula, onde deve ser trabalhada como um desafio a ser superado. Isso porque envolve muitas vezes, situações constrangedoras em termos profissionais e pessoais para os educadores e educandos, tornando-se uma fonte geradora de estresse e desmotivação.

           A disciplina é um instrumento de determinação de normas, atitudes e valores que são exigidos para o bom andamento da prática pedagógica da escola.

           Os valores que deverão ser trabalhados e vivenciados para a boa disciplina na escola são: amor, respeito, justiça, responsabilidade, honestidade, organização e solidariedade.

1.9. AMBIENTES ESCOLARES

1.9.1. SALA DE LEITURA

          

           A sala de leitura é um local privilegiado na escola, onde os livros didáticos, paradidáticos, literários, revistas, periódicos, (jornais, folhetos) etc., devem oferecer aos educandos oportunidades de ampliarem e complementarem os conhecimentos e informações que são transmitidos pela ação docente.

           Este ambiente escolar coloca à disposição dos alunos de maneira geral este pequeno e rico acervo cultural que se espera ser de grande valia para os que dele se utilizarem para estudos.

1.9.2. SALA DE RECURSOS MULTIMIDIA

                  

           A sala de recursos multimídia deve representar para os docentes e discentes da escola, uma opção didático-pedagógica de grande importância, pois se trata de um recurso audiovisual com o qual podemos ver, ouvir e interpretar informações diversificadas sobre assuntos específicos das áreas de estudo do ensino médio, como também ampliar o universo cultural de alunos e professores, bem como deve ser dotada de computadores com acesso a internet, impressora, scanner, afim de possibilitar pesquisa e a produção de trabalhos científicos.

1.10. AVALIAÇÃO E REELABORAÇÃO DO PROJETO

           A avaliação coletiva do projeto será feita ao término de um período previsto para execução e poderá iniciar-se pela análise de concretização das ações planejadas.

           Neste trabalho de avaliação, os indicadores anteriormente elaborados têm um papel importante servindo como elemento de confronto com o resultado das ações desenvolvidas e suas consequências, sendo assim, permite a correção e possibilita alterações que se fizerem necessárias.

1.11. RECURSOS HUMANOS

DIRETORES	CARGO / GRADUAÇÃO
Erismar da Silva Souza	Diretora Geral / Pedagogia
Valdemir Guimarães Sousa	Diretor Adjunto / Letras

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA	TURNO / GRADUAÇÃO
Maria do Espírito Santo Sousa Lima	Matutino / Pedagogia
Adelma Vitória Medina Campos	Vespertino / Letras
Meire Lucia Duarte Costa	Noturno / Letras

	NOME DOS PROFESSORES	GRADUAÇÃO
01	Vanda Chaves da Silva	Letras/Português
02	Meire Lucia Duarte Costa	Letras/Português
03	Josiel Almeida Paixão	Educação Física
04	Amós Costa de Sousa	Letras/ Inglês
05	Elenir da Silva Franco Paiva	Matemática
06	Claudinéa Pereira de Oliveira	Matemática
07	Joselson Rodrigues Silva	Química
08	Heni Teixeira Raul	Letras/Português
09	Ricardo Abreu Santos	Física
10	João Paulo Correia Neto	Química
11	Maria do Perpetuo do Socorro Santos Piorski	Filosofia
12	Milton Pereira Soares Junior	História
13	Sara Regina Farias Pacheco	História
14	Tatiana Martins	Biologia
15	Regina Nascimento Martins	Filosofia/Letras
16	Maria Ednalva Araújo da Silva	Geografia
17	Hilvânia Sousa de Queiroz	Educação Física
18	Rosangela Vasconcelos dos Santos	Letras
19	Tercília Machado Lima Neta	Espanhol/Letras
20	Joerbeson Oliveira Aquino	Letras/Português
21	Paulo Leles Neto	Matemática
22	Maria Eldes Ribeiro Freitas	Biologia
23	Maria Aparecida Brandão Salazar	História
24	Maria do Espírito Santo Sousa Lima	Pedagogia
25	Jelves Aron Presley da Costa Lima	Matemática
26	Meirydianne Chrystina de Almeida Santos Silva	Letras
27	Sandra Rosa Martins Franco	Geografia
28	Francisco José Silva Barroso	Matemática
29	Mauricio Henrique Amorim de Sousa	Matemática
30	Noely Soares Barbosa	Química
31	Zulene dos Santos Carvalho	Biologia
32	Irineusa Sousa dos Santos	Filosofia
33	Tatiana Vieira Araújo	Letras
34	Patrícia Silva Mendes	Letras
35	Maria do Socorro Ferreira Braga Silva	Sociologia

	NOME DOS ASSISTENTES ADMINISTRATIVOS	GRADUAÇÃO
01	Francimar Alves Pereira	Filosofia
02	Diana Maria A. Costa Sousa	Letras
03	Maria José Cardoso dos Santos	Filosofia
04	Manoel Messias Moreira de Queiroz	Ensino Médio Completo
05	Max Sandro Braga Serra	Filosofia
06	Valdemar Barros Filho	Ensino Médio Completo
07	Dinalva Ribeiro Morais Pinto	Filosofia
08	José Henrique Lago Mouzinho	Filosofia

	NOME DOS AUXILIARES DE SERVIÇOS GERAIS	GRADUAÇÃO
01	Maria Oliveira de Araújo Costa	Ensino Fundamental Incompleto
02	Cícera Adriana Oliveira	Ensino Fundamental Incompleto
03	Sebastiana Torres de Morais	Ensino Médio Completo

	NOME DOS VIGILANTES	GRADUAÇÃO
01	Francisco das Chagas  Brandão	Ensino Médio Completo
02	Edmagno  de Araújo Saraiva	Ensino Médio Completo

1.12 CONSIDERAÇÕES FINAIS

           A prática pedagógica descrita neste projeto foi elaborada coletivamente e representa a realidade da escola, pois se trata de um trabalho de edificações que busca responder às exigências da sociedade que se caracteriza por transformações nos diversos níveis de conhecimento.

           O grande desafio da escola é criar condições para que o educando seja capaz de desenvolver formas pessoais de resolver problemas, organizar atividades e acompanhar ao longo das ações o seu progresso, seu crescimento como pessoa e como cidadão, hábil ao exercício do trabalho.

           Com esta linha de pensamento a escola reorganiza sua estruturação, visando a construção de uma sociedade melhor, com mais equidade, liberdade e solidariedade. Sua finalidade é organizar sistematicamente a prática pedagógica e administrativa da escola, visando oferecer um serviço educacional de qualidade.

           A avaliação deste projeto dar-se-á durante o processo educativo, através de relatórios das atividades elaboradas e executadas com intuito de fazer acontecer cada objetivo e cada meta propostos.

12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

·        CARNEIRO, Moacir Alves. LDB fácil: Leitura Crítica compreensiva: artigo a artigo / Moacir Alves Carneiro – Petrópolis, Rj: vozes, 1998.

·        SEVERINO, Antonio Joaquim, 1941 – Metodologia do Trabalho Científico / Antonio Joaquim Severino – 22, ed ver, e ampla de acordo com a ABNT / São Paulo: Cortez, 2002.

·         Projeto político-pedagógico terra solidária. Escola Sindical Sul, 2000.

·        Maranhão. Gerência de Desenvolvimento Humano. Proposta curricular: ensino fundamental – 5ª a 8ª série. São Luis, 2000.

·        Referências curriculares do Ensino Médio do Estado do Maranhão / Gerência de Estado de Desenvolvimento Humano. Supervisão de Acompanhamento Curricular de Ensino Médio – São Luis.